Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.

Карта обследования уч-ся с дисграфией, дислексией

Дата обследования:25.06.17

ФИО: Ефремова Жанна Александровна

Возраст: 6 л ;

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Прикус:N; Язык:обыденный;

Губки: тонкие; Жесткое небо:N;

Зубной ряд:N; Подъязычная уздечка: N;

Мягкое небо: куцее; Другие особенности: нет;

Строение и особенности артикуляционной моторики

- движения (резвые, неспешные, четкие, не четкие, синкенезии, тремор, саливация);

- тонус (обычный, вялый, чрезвычайно напряженный Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.);

Особенности ручной моторики: (кольцо, коза, игра на рояле (1,2,3,4,5), «кулак, ребро, ладонь»):N; ведущая рука: левая.

Зукопроизношение: N;

с с´ з з´ ц ш ж ч р р´ л л´ к г х й
с c’ з з’ ц ш ж ч р р’ л л’ к Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. г х й

Состояние фонематического восприятия: фонематический слух нарушен.

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

Па-Ба-Па:Ба-Ба-Па; Са-Ша-Са:Ша-Са-Ша;

Та-Та-Да:Да-Да-Да; Жа-За-Жа: Жа-За-Жа;

Га-Ка-Га:Га-Га-Га; Ча-Ша-Ча:Ча-Ша-Ча;

Ба-Бя-Ба:Ба-Бя-Ба; За Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.-Са-За:Са-За-За;

Слоговая структура слова: структура нарушена, элизии (пропуски звуков, слогов).

сквозняк: скозняк;

температура: тепература;

аквариум: авариум;

аквалангист: акваланист;

лечущее средство: лекаство;

экскаватор: эскаватор;

Регулировщик стоит на перекрестке: регуровщик стоит на перекрестке.

Водопроводчик чинит водопровод: водопровочик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской: волосы постригают в паримахерской.

Исследование языкового анализа и синтеза: способности языкового анализа и синтеза Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. сформированы недостаточно

а) анализ состава предложения:

Найти кол-во, последовательность и место слов в предлож-и опред. неопред.
Стоят теплые дни +
Осенью нередко льют дождики +
Желтоватые листья падают на землю +
Из леса вышел старик с большой корзиной +

б) слоговой анализ и синтез:

Найти кол-во слогов в Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. слове,произнес.учителем(подч.) Отобрать рисунки, в заглавиях которых 3 слога (отобр.подч.) Произнести слитно слово,прои- знесенное по слог.(подчеркн.)
Мыть, поднос, ласточка, чере- паха, кровать. Дом,собака,муха,капуста,парта, карандаш,портфель,велик. Ско-во-ро-да,по-то-лок,те-ле-фон.На-сту-пи-ла вес-на.

в) фонематический Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. анализ ( выделить ):

Выделение звука из слова Есть ли звук «м» в словах: мак,дерево,рама,рак,дом,лампа.
Выделение первого звука Астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, дрова.
Выделение последнего звука Кот, карандаш, дом, палец, радуга.
Найти место звука в слове Где слышиться звук «р»: ракета, арбуз Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях., самовар, паркет.
Определение звуков в словах Сколько зв. в словах: дым,каша.шапка,крышка,черемуха.
Позиционный анализ Какой по счету звук «р»:рыба,дорога,травка,завтрак.

Г) фонематический синтез д) фонематические представления

Произнеси.слово произн-е. с паузами Отобрать рисунки,где Есть 5 звуков(подч.-ть) Назв.-ть слова в кото Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.- рых есть звук «м» Именовать слова в котор. есть 4,5 звуков.
ч а с, п а р к, з в у к, ф у т б о л. Лампа,роза,крыша шар чайник,сахар,лавка. Лампа, лавка Роза,сахар

Исследование грамматического строя речи: N

Состояние словообразования Состояния словоизменения
Притяж. прилаг.-х Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. Чей хвост? Чей дом? Чей шарф? 1)Лисий; 2)мой; 3)мамин; Мн.чис.ло сущ.-х Мост Перо Пчела Рот 1)Мостов; 2) Перьев; 3) Пчёл; 4) Ртов;
Образ.пил. от сущ.-х Стол из дерева Сумка из кожи Сок из моркови 1)Древесный; 2) кожаная; 3)морковный; Согл. числ с сущ.1-5 Стул Куколка Помидор Рыбка 1)Стул; 2)Куколки Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.; 3)Помидора; 4)Рыбок;
Суфикс. словооб.-е Дом Гриб Сумка Ведро 1)Домик; 2)грибок; 3)сумочка; 4)ведерко; Употр. ф. Р.п. (мно- го чего?) Дом Дерево Ключ Ухо 1)Домов; 2) Деревьев; 3)Ключей; 4)Ушей;
Префик. совообр.-е Лить,шел - Измен. им. сущ. по пад. У меня есть ручка У меня нет….. Я пишу…….. Я говорю Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. о….. 1)Ручка; 2)ручки; 3)ручкой; 4)ручке;

Исследование зрительно-пространственных; Осознание сложных конструкций: нарушено

Функций: N

Конструирование фигур из палочек + Нарисуй крестик над (под,слева) от круга +
По эталону + Витю слушал учитель.Кто гласил? -
По представлению + Автобус опередила машина .Кто поехал впереди? -

Анализ писменных работ Списывание кол.ош. Примеры Под диктовку кол. ош. Примеры
Подмены Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. букв ( акустич. ) Стол – штол; Жук – Зук; Ковер-Ковёл; Стол – штол; Жук – Зук; Ковер-Ковёл;
Пропуски букв Экскаватор- эскаватор Экскаватор- эскаватор
Пропуски слогов и частей слов - - - -
Добавление букв , слогов - - - -
Раздельное написание час- тей слов - - - -
Слитное написание слов Из теплых государств -истеплыястан Из теплых государств -истеплыястан
Аграмматизмы на письме Много деревьях Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. Много деревьях
Графические подмены букв +
Зеркальное письмо +
Ошибки на правописание +

Заключение:Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Учитель-дефектолог: Кассирова.Т.В. Дата: 25.06.17

Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических упражнениях.

Всем понятно, что нереально получить настоящее образование при несформированном навыке письма. Способность человека хорошо писать имеет большущее Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. значение не только лишь для удачного обучения в школе и для поступления в высшее учебное заведение, да и для будущей карьеры. При всем этом имеется в виду довольно высочайший уровень владения письмом. В ближайшее время очень животрепещуща неувязка корректировки дисгра-фии, другими словами профилактика и исправление специфичных нарушений письменной Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. речи.

Перед логопедом, работающем в школе, стоит принципиальная задачка — своевременного выявления и предупреждения нарушений чтения и письма.

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявля-ющееся в стойких, циклических ошибках, обусловленных несформи-рованностью высших психологических функций, участвующих в процессе письма.

Какие признаки должны заставить задуматься учителя исходных классов в устной Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. и письменной речи учащихся?

Сначала – неверное произношение всех звуков, ведь конкретно это может стать предпосылкой ошибок в чтении и письме. Когда ребенок обучается писать, сигналом дисграфии являются последующие ошибки:

- пропуск букв и слогов, их перестановки;

- добавление букв и слогов;

- искажение графического вида букв;

- смешение парных согласных (подмена Б на Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. П и напротив);

- неверное написание гласной в ударной позиции (вАлосы заместо вОлосы);

- стойкие ошибки, которые не исчезают в процессе обучения.

Опыт работы школьным логопедом указывает, что дисграфия является ведущим нарушением речи у учащихся массовой школы.

Какие могут быть предпосылки дисграфии?

Сначала это нерезко выраженное недоразвитие речи (НВНР). Очень Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. нередко признаки общего недоразвития речи остаются незамеченными при выявлении нарушений речи у деток, поступающих в школу. Заурядно дисграфия, которая обоснована нерезко выраженным недоразвитием речи, выявляется исключительно в процессе обучения письму. Все это оказывается суровым препятствием в усвоении грамоты, а позже – в овладении грам-матикой родного языка.

По нраву образования ошибок дисграфия Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. делится на виды:

1.Артикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок некорректно произносит звуки, а означает, проговаривая их про себя, некорректно записывает. Для исцеления этого вида дисграфии необходимо работать и над правильным произношением звуков.

2.Акустическая. В данном случае ребенок верно произносит звуки, но

путает их со похожими по звучанию (глухие-звонкие: б Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.-п, д-т, з-с;

шипящие: с-ш, з-ж; также не различают мягкость отдельных звуков).

3.Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в

написании и различии букв: добавляет излишние элементы (палочки,

черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально (в

оборотную сторону).

4.Дисграфия из-за заморочек языкового анализа и синтеза Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях.. Ребенок с этой неувязкой на письме может пропускать либо повторять целые слова,

перестанавливать слоги и буковкы местами, писать слитно различные слова

(путают приставки и предлоги у существительных — пишут слитно либо

раздельно, прикрепляют к одному слову часть последующего слова и т.п.)

5.Аграмматическая дисграфия. Обычно, выявляется после 1-2

класса, потому что просит огромных познаний правил Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. написания слов

("неплохой кошка", "прекрасный солнце" и т.п.). Другими словами эта неувязка

связана с тем, что ребенок не может верно склонять слова по родам

и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное.

Такая неувязка может наблюдаться в двуязычных (билингвальных)

семьях, также когда ребенок учится на неродном языке.

Предпосылки этого нарушения Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. могут быть самыми различными: от родовых травм, зараз и генетики до запущенности воспитания. При дилеммах в работе мозга дисграфия в большинстве случаев сопровождается сопутст-вующими болезнями, о которых уже может быть понятно родителям.

На самом деле, ребенок, у которого выявлена дисграфия, не может писать без

ошибок, так как у него Устранение артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников на логопедических занятиях. нарушена работа речевого, слухового и

зрительного и двигательного анализаторов, ребенок не может обрабатывать

информацию (синтез и анализ).

Школьному логопеду в большинстве случаев приходится сталкиваться со смешан-ными видами. Но преобладающим является артикуляторно- акустическая дисграфия.


ustanovlenie-partnerskih-otnoshenij-put-k-inklyuzivnomu-obrazovaniyu-moskva-arhangelsk-uhta-sankt-peterburg-tomsk-seminar.html
ustanovlenie-predelnih-minimalnih-i-maksimalnih-cen-na-eksport-i-ili-import-tovarov.html
ustanovlenie-proishozhdeniya-istoricheskih-istochnikov.html