Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах.

Периодическая Ошибка В Ответах - (response bias) Под С о в о предполагается хоть какой метод либо паттерн реагирования на пункты теста, выражающийся в том, что тестируемые отвечают на их по другому, чем если б они отвечали на эти пункты при предоставлении их к-л др методом Этот хороший паттерн реагирования Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. м б обоснован или содержанием и словесной формулировкой пт, или форматом пт либо ответа Энтузиазм к дилемме С о в о начался с исслед Ли Кронбахом тестов достижений Кронбах считал, что студенты, к-рые не выбирают ответ в пт "истинно-ложно", когда они не убеждены в его корректности, будут Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. получать более низкие оценки, чем студенты, к-рые пробуют отвечать на каждый пункт Не считая того, даже после проведения корректировки оценок с учетом вероятной гипотезы, при наличии неравного (как это обычно бывает) соотношения числа пт, в к-рых в согласовании с ключом требуется выбирать "поистине" и "неверно", студенты будут по Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах.-разному штрафоваться зависимо от того, выбирают ли они в ситуации сомнения ответы "поистине" либо "неверно" В серии исслед Кронбах нашел личные различия в прослеживающейся от теста к тесту тенденции выбирать ответы "поистине" (т е автоматом соглашаться) Эта тенденция, в купе с тем фактом, что слабенькие студенты, в отличие Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. от более сильных, почаще прибегают к гипотезам, приводила к последующему: оценки по пт, в к-рых в согласовании с ключом требовалось выбирать "неверно", оказывались более изменчивыми, надежными и валидными, чем по пт, в к-рых в согласовании с ключом требовалось выбирать "поистине" Эти уникальные исслед повлекли за собой Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. сотки др исслед С о в о Подавляющее большая часть таких исслед использовало личностные опросники типа самоотчетов и фокусировалось на автоматическом согласии (тенденции отвечать "поистине" либо "да") и соц желательности (тенденции одобрять пункты, расцениваемые как выражающие социально желательное поведение) Главные трудности С о в о принципиально учесть на 3-х уровнях анализа Первым Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. яв-ся интерпретация личных характеристик тестируемых В той степени, в какой С о в о оказывает влияние на личные характеристики, интерпретация этих характеристик будет вызывать сомнения Во-2-х, когда рассматриваются групп характеристики, С о в о может оказывать влияние на свойства рассредотачивания характеристик (напр, на среднее и дисперсию), а Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. тж на надежность и валидность теста В-3-х, если С о в о проявляется повсевременно от теста к тесту, она будет репрезентировать измерение личных различий, к-рое может представлять самостоятельную ценность для исследования Не считая того, если С о в о яв-ся источниками устойчивых личных различий, приобретает Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. принципиальное значение вопрос о том, как изолировать эффекты С о в о от эффектов измеряемой черты либо свойства Типы периодических ошибок в ответах С о в о могут появляться в хоть какого типа измерительных инструментах Л Рорер провел полезное различие меж установками на ответ и стилями ответов Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. Установка на ответ находится в зависимости от содержания и появляется, когда тестируемые желают представить себя в определенном свете В противоположность этому, стили ответов относительно независимы от содержания и появляются, когда стимулы либо задания носят разноплановый нрав либо когда тестируемый испытывает неуверенность либо колеблется в выборе правильного ответа Выявление и контроль периодических Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. ошибок в ответах Беря во внимание факт существования С о в о, конструкторы тестов должны разработчик способы, к-рые бы позволяли выявлять и держать под контролем их эффекты Одна группа таких способов фокусируется на структуре задания Нек-рые стили ответов могут сводиться к минимуму методом уравновешивания форматов Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. пт, напр, включением в тест равного количества настоящих и неверных пт, сменой полюсов оценочных шкал и внедрением как положительных, так и отрицательных формулировок пт в опросниках аттитюдов В проективных способах внедрение стимулов неопределенного содержания минимизирует установки на ответ, но не избавляет стилей ответов Напротив, высокоструктурированные процедуры, включающие описания быстрее специфичных форм поведения Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах., ежели более общих личных черт, могут снижать воздействие эффектов как установок на ответ, так и стилей ответов Др подход состоит в использовании формата принужденного выбора Этот подход вынуждает тестируемого давать ответы, руководствуясь содержанием пт, а не его соц желательностью Форматы принужденного выбора тж употребляются в оценочных шкалах Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. 2-ая группа способов подразумевает разработчик особых инструментов для обнаружения С о в о Самый обычный подход заключается в подсчете числа пропущенных пт Др подходами яв-ся включение циклических пт и подсчет числа выборов нетипичных ответов Оба этих способа позволяют выявлять людей, к-рые не следуют инструкциям, а последний может тж Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. идентифицировать тех, кто пробует фальсифицировать ответы в целях симуляции Более распростр подход состоит в разработчик зависимых от содержания шкал для выявления установок на ответ Был разработчик целый ряд шкал соц желательности Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI) содержит неск "шкал валидности", созданных для обнаружения С о в о L-шкала содержит Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. пункты, к-рые отражают социально предпочтительные деяния, демонстрируемые только очень немногими людьми; потому высочайшие оценки по L-шкале выдают попытку произвести подходящее воспоминание F-шкала содержит пункты, на к-рые изредка реагируют в специфичном засчитываемом направлении Высочайшие оценки по этой шкале (т е много нетипичных, либо редчайших реакций) выявляют Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. людей, к-рые либо фальсифицируют ответы, либо не следуют указаниям, либо показывают много не нормальных эмоций и действий K-шкала позволяет определять более тонкие оборонительные реакции тестируемого Оценки по K-шкале употребляются в качестве фактора корректировки по ряду исследовательских шкал для увеличения их валидности Др способом яв-ся Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. анализ ответов на пункты с неочевидным и естественным ключом Сравнивая ответы на пункты с неочевидным и естественным ключом, нередко можно выявить людей, к-рые пробуют произвести подходящее воспоминание либо фальсифицировать ответы При доступности оценочных данных из неск источников, о С о в о может свидетельствовать несогласованность этих Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. приобретенных разными методами оценок Подводя результат, необходимо признать, что С о в о могут появляться и вправду появляются при работе с психол тестами, в особенности с обычными мерами выполнения, и потому должны учитываться при интерпретации оценок Их воздействие на валидность
29. Природа проективных методик.

Проективный способ нацелен на исследование неосознаваемых (либо не Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. полностью осознанных) форм мотивации и в этом собственном качестве является чуть ли не единственным фактически психическим способом проникания в более интимную область людской психики. Проективные методики позволяют опосредованно, моделируя некие актуальные ситуации и дела, изучить эти личностные образования, выступающие прямо либо в форме разных личных установок.) Если большая часть психических Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. приемов ориентировано на исследование того, как и за счет чего достигается беспристрастный харак­тер отражения человеком окружающего мира, то проективные методики ставят собственной целью выявление типичных “личных отклонений”, личных “интерпретаций”, при этом последние далековато не всегда беспристрастны, но, всегда обычно, личностно весомым.

. Термин “проективные” был в первый раз применен Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. Л. Френком в 1939 г. для объединения уже узнаваемых к тому времени, но, казалось бы, таких очень дальних друг от друга методических приемов, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и других [48]. Выделив некие формальные признаки, присущие большинству проективных методик, Френк попробовал дать им систематизацию; с некими дополнениями эта систематизация Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. принимается и в текущее время [37; 81]. Различают последующие группы проективных методик.

Методики структурирования: тест чернильных пятен Роршаха, тест туч, тест трехмерной проекции.

Методики конструирования: MAPS, тест мира и его различные модификации.

Методики интерпретации: ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди.

Методики дополнения: неоконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах..

Методики катарзиса: психодрама, проективная игра.

Методики исследования экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения, миокинетическая методика Мира — и — Лопеца.

Методики исследования товаров творчества: тест рисования фигуры человека (варианты Гуденау и Маховер), тест рисования дерева К. Коха, тест рисования дома, набросок пальцем и т. д.

Все перечисленные методики, по Френку, соединяет воединыжды способность Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. отражать как на дисплее более значительные нюансы личности в их взаимозависимости и целостности функционирования. Эти методики охарактеризовывает также общность формального построения и сходство в стратегии проективного опыта: поведении психолога-исследователя, подборе стимульного материала, постановке исследовательских задач.
30. Методики рисования. Игровые методики и кукольные испытания.

Оценка рисунка – художественно-эстетическая и фактически психическая Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах.. Для нас важнее – 2-ая.

Психические функции рисунка. 1. Функция опосредования личных чувственных переживаний. 2. Передача инфы. В рисунке зафиксирован процесс отражения человеком мира вокруг нас и его внутреннего состояния, отражает уровень образного развития, графической культуры, также служит средством проникания в суть явлений, духовное освоение природы, воплощение философских, этических Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. и эстетических мыслях. Итог адресован не к логическим, а к образным, невербальным структурам психики. Смысл графических изображений очень сложен, т.к. в их слиты воедино и образы, и отношение человека к миру, и личный опыт переживания субъекта.

^ Систематизация рисуночных методик (по Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).

1. Свободные.

Максимум личных проявлений – в Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. спонтанных рисунках. «Свободный», «Спонтанный», «Мое настроение», «Самоощущение на данный момент», «Рисунок с закрытыми глазами».

2. Направленные на определенную тематику.

Направленные на определенную тематику аннотации – задания, имеющие выраженную структуру либо идею.

2.1. Классические – известные, пользующиеся популярностью, апробированные испытания.

2.1.1. «Личностные» – диагностирующие личные особенности – «Человек», «Автопортрет» (Р.Бернс), «Дерево», «ДДЧ», «РНЖ», «Картина мира Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах.», «Рисунок человека из геометрических фигур» (Э. Махони).

2.1.2. «Семейные» – диагностирующее особенности внутрисемейных отношений – «Рисунок семьи» (В.Вульф), «Кинетический Набросок Семьи» (Р.Бернс, Кауфман), «Семья в видах животных».

2.2. Нетрадиционные – не являются фактически тестами, используются в процессе коррекционной работы для актуализации разных состояний.

2.2.1. «Символические» - символика процесса «В кого бы меня заколдовал …», «Мой маскарадный костюм Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах.», «Каким лицезреют меня другие».

2.2.2. «Моделирующие» - моделирование ситуации прошедшего либо грядущего.

«Я через 5 лет», «Карта сказочной страны», «Жизненные ценности

ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ

«Имя»

Можно предложить ребенку придумать для себя имя, которое он желал бы иметь, либо бросить свое. Спросите, почему ему не нравится либо нравится его имя, почему бы он желал Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах., чтоб его называли по-другому. Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценку малыша. Ведь нередко отказ от собственного имени значит, что ребенок недоволен собой либо желает быть лучше, чем он есть на данный момент.

«Проигрывание ситуаций»

Ребенку предлагаются ситуации, в каких он должен изображать себя самого.

«Жмурки»

Эта древняя Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах., всем популярная игра очень полезна: она поможет ребенку ощутить себя в роли фаворита, что может, в случае фуррора, существенно повлиять на самооценку.

Умение принимать себя правильно ощущениям окружающих станет основой коммуникативных способностей, которые необходимо сформировывать в дошкольном возрасте.

Кукольные испытания

Кукол тест — проективная методика исследования личности, разрабатывалась А. Вольтманом Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. (1951), М. Гауорт (1957) и другими психологами. Ранее процедуры, близкие К. т., использовались психоаналитически нацеленными исследователями как терапевтическая техника для деток в возрасте до 10 лет (М. Рамберт, 1938).

Стимульный материал методики представлен куколками, число которых у различных создателей не совпадает. Малыша требуют разыграть с куколками разные сцены, к примеру, соперничество с братом, сестрой Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. либо ситуации с ролью отца, мамы, других близких. Время от времени детям предлагают поставить кукольное представление. Такая организация исследования под управлением экспериментатора-режиссера сближает К. т. с психодрамой. Процедура обследования не стандартизирована.


31. Надежность проективных методик, проективные методики как клинические инструменты.

Проективные способы появились в клинических критериях и остаются Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. в главном инвентарем клинициста. Некие из их развились из терапевтических способов (к примеру, исцеление при помощи произведений искусства), применявшихся к на психическом уровне нездоровым. На теоретических построениях проективных методик сказывается воздействие психоаналитических концепций. Есть также разрозненные пробы положить в базу проективных методик теорию восприятия и перцептивные теории личности. Следует, естественно, отметить, что Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. нет необходимости оценивать определенные методики исходя из убеждений их теоретической направленности либо истории происхождения. Методика возможно окажется фактически полезной, либо эмпирически ценной, по другим причинам, ежели те, которые выдвигались для оправдания ее введения для использования спецами.
В согласовании со характерным проективным методикам глобальным подходом затрагиваются не только лишь Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. чувственные, мотива-ционные и межличностные свойства личности, но также и некие умственные нюансы поведения, К последним можно отнести общий умственный уровень, оригинальность и стиль решения проблемных ситуаций. Отдельные адаптации проективных методик специально предназначаются для измерения установок, и тем они вроде бы дополняют методики. Можно добавить, что хоть какой психический Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах. тест, независимо от назначения, может выполнить роль проективной методики. К примеру, некие клиницисты употребляют таким макаром испытания ума.



ustranenie-artikulyatorno-akusticheskoj-disgrafii-u-mladshih-shkolnikov-na-logopedicheskih-zanyatiyah.html
ustranenie-fonematicheskih-disleksij.html
ustranenie-molochnoj-kisloti.html